Keskustelu on yksi menetelmistä muodostaa ihmisen tietoisuus. Sillä voidaan pyrkiä luomaan kokonaisvaltainen ideojärjestelmä oikeista ja vääristä, yksilön oikeuksista ja velvollisuuksista, käyttäytymisen normeista ja säännöistä jne.
Ohjeet
Vaihe 1
Keskustelu verbaalisena koulutusmenetelmänä vaatii sekä opettajan että oppilaan huolellista valmistelua. Opettaja, jolla ei ole laajaa oppimiskykyä ja riittävän hyvä suuntautuminen esille tuotuun ongelmaan, ei pysty käymään riittävästi keskustelua. Aihetta valittaessa on otettava huomioon, että sen pitäisi olla todella ongelmallinen, elintärkeä opiskelijalle. Esittäessään tietoa opettajan on noudatettava logiikan ja johdonmukaisuuden vaatimuksia. Samaan aikaan keskustelutyyli ei saisi olla liian kuiva, kannustetaan olemuksen emotionaalista välittämistä.
Vaihe 2
Kouluttajan on tärkeää luoda edellytykset lapselle ilmaista rehellisesti mielipiteensä tästä tai toisesta ongelmasta. On välttämätöntä kunnioittaa kaikkia näkemyksiä, mutta samalla ei sallia nöyryyttämistä ja pilkkaa. Tämän ansiosta lapsi oppii suvaitsemaan toisten mielipiteitä.
Vaihe 3
Opettajan ei pidä asettaa valmiita johtopäätöksiä opiskelijalle, vaan auttaa häntä tekemään ne itse. Tätä varten opiskelijoita on opetettava ajattelemaan, analysoimaan, vertaamaan tosiasioita.
Vaihe 4
Keskustelun aikana on tarkoituksenmukaista käyttää esimerkkimenetelmää. Ensinnäkin opettaja itse toimii mallina vaaditusta käyttäytymisestä. Siksi on tärkeää, että opettajan persoonallisuus on pätevä, inhimillinen ja vaativa henkilö. Lapsi kopioi merkittävän aikuisen käyttäytymisen, mikä tarkoittaa, että hän toistaa opettajalle ominaiset reaktiot.
Vaihe 5
Käytä vihjeitä tehokkaasti nuorempien opiskelijoiden kanssa. Tämä menetelmä edellyttää erityisen pedagogisen tekniikan hallintaa, nimittäin kykyä välittää emotionaalisesti ja luottavaisesti tietty vaatimus oppilaselle. Tätä tekniikkaa suositellaan käytettäväksi parantamaan lasten itsetuntoa peruskoulussa.
Vaihe 6
Keskustelun aikana voidaan käyttää myös suoria ja epäsuoria vaatimuksia. Ensimmäiset sisältävät käskyn, käskyn, käskyn, kiellon. Tällaiset ohjeet vaativat välitöntä täytäntöönpanoa ja niitä käytetään vakavissa koulukeskusteluissa. Toinen sisältää neuvoja, pyyntöjä, ehtoja, vihjeitä. Nämä vaatimukset ovat luonteeltaan pehmeämpiä ja perustuvat oppilaan kanssa tehtyyn sopimukseen.
Vaihe 7
On syytä huomata, että opettajan auktoriteetilla on tärkeä rooli koulutusprosessissa. Keskustelun aikana opettajan on ymmärrettävä, että opiskelija todella tarvitsee sitä. Pääroolissa on kouluttajan oikeudenmukaisuus, toisin sanoen teon olosuhteiden huolellinen tutkiminen, opiskelijan motivaatio tiettyyn toimintaan.
